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探讨小学低年级数学两极分化应对策略

来源:  作者:  时间:2021-01-11

摘要:随着课改的深入,在小学低年级的数学教学中,数学教师都发现学生群体中对数学学习有着“两极分化”的现象,具体就是指在数学学科上,有一部分学生成绩优异让老师放心,而另一部分则令老师头疼,学习成绩跟不上,作业做不明白等问题。本文就如何防止“两极分化”现象出现展开分析,从学生自身和老师教学上去探究,认真研究出提升学生学习数学能力的对策。

关键词:小学数学,两极分化,学习

国家有些地区是经济开发区,对学生教育阶段非常重视,大量外来务工人员的子女来此就读,造成了教育环境的多变性,外来教育环境和发达城市教育环境形成鲜明对比,在学习个体上会出现差异。随着课改变革,这一现象更加普遍,对于这种明显的“两极分化”,要怎样控制改善,何种方法能让学生得到应有的发展,这都是目前亟待解决的问题。

一、“两极分化”反映出的问题

(一)课堂活跃度和学习表现

每个班级都会有优生和差生,在课堂表现上,学习好的学生思维活跃,积极思考问题,认真听讲,对于老师提出的问题能踊跃举手回答;反观另一部分学生,课堂表现不活跃,不敢和老师对视,不敢举手,上课听课效率也很低,对于学习数学的参与度不高。在学习表现上,学习好、反应快的学生对于事物接受能力强,能很快地适应新知识,能快速解决问题,还能“举一反三”。而学习差的学生面对原本课本的知识都显得很吃力,脑子不灵活,反应比较慢,对于例题的理解能力不够。长此以往,学习吃力的学生在长期缺乏辅导和帮助的学习环境下,会渐渐地和其他学生产生强烈反差,与班级严重脱节,变成“学习困难户”,进而被老师“忽视”。对此老师应该就此采取一些措施,带动差生全身心投入到数学学习中来,掌握学生的学习状态,改变“两极分化”的现象。

(二)家庭学习环境区别

家庭环境对于孩子的学习有着很大的影响,家长也是孩子的第二个老师。大部分学生在写作业的时候,家长会陪同指导,对于孩子的学习给予最大的帮助,对孩子课业非常重视,这样的孩子作业能做到及时上交,正确率高。反观另一部分学生,外来就读学生占大多数,其父母因为工作性质,无法陪着孩子做作业,而且对于孩子的课业上的帮助也非常有限,这样缺少相应家庭教育的孩子,在面对作业的时候只会草草了事,随便写了便算结束,不会去思考问题,还有第二天去抄袭别人作业的陋习,这种现象还有扩大的趋势,而这样差别如此之大的家庭环境正是造成“两极分化”现象产生的因素之一。针对这种现象,老师应做到和家长及时沟通,同时对缺乏家庭教育的孩子进行针对性辅导,做到不抛弃、不放弃。

(三)老师的授课和学生的心理

我国对于教材整理添加了图形、统计等知识点在课后问题中。低年级的学生因为年龄小,对书本上的问题都解读不明白,空间观念薄弱,对于情景图的理解往往就很耗时,不懂是以书中任务为基准,还是以观察者为基准。学生题意摸不清,老师就要详细讲解,这样浪费了大量的时间,降低教学效率。另一种是采取了信息、表格等问题,虽然很新颖,但是学生面对这种问题完全理解不到题面意思,加大授课困难,新教材的改编增加很多新颖的开放性题目,对于优等生能更好地提升头脑灵活度,但是对于学习原本就吃力的学生来说,就是雪上加霜了。而学生方面则是自身的基础和对于学习参与的程度是不同的,这都直接影响了学生的学习。学生对于数学这门课程的心理是学好的关键,成绩好的学生永远自信,在学习上积极思考,参与到学习当中来,抢占了学习优势,一节课下来优生占了主导地位,这样成绩不好的学生本就不积极的态度变得更加低落,失去了参与的信心和积极性,课堂中小组合作效率不高,加剧了学生学习的“两极分化”现象。

二、两极分化的有效解决方法

(一)提高学生课堂参与度和兴趣

美国数学教育家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发挥、探索、研究,因为这样理解才深刻”。在课堂中,老师要意识到学生才是主角,让学生积极主动地参与到课堂的学习氛围中来,这样学习才更有利。因此在课堂上,老师应该在教学模式上多下功夫,调动学生的积极性,提高学生学习数学的兴趣,学习不是优等生的专利,差生也有好好学习的资格。老师需要多多进行引导,带着学生参与到题目当中去。可以用手段来激发学生的兴趣,例如小学数学教材中图形与运动(一)一课中,例举了图形对称的话题,里面利用剪纸剪出了对称的爱心、葫芦、松树、小衣服,这些由中心线对称的图形成为轴对称图形。并在课后练习题中设置四张图片,让学生选出还有哪些是轴对称图形,带着学生一起讨论,让大家好好想想生活中还有什么是轴对称的图形,从家里的生活用品、家具等,让学生踊跃发言,对于不积极的学生点名,一边引导一边夸奖,让学生对数学产生兴趣。比如问他,“想想家里有什么是对称的图形呢,洗手间的镜子是不是对称的呀?”得到回答后对学生进行适当表扬,让差生觉得自己也可以做出题的答案,产生对学习的兴趣。通过一些课堂小实践,让学生既能学习,又不反感,在玩的过程中享受学习。例如图形练习题的第十一、十二、十三题,里面题目分别是用纸和剪刀剪出轴对称的图形,老师可以带着学生一起边做手工边理解题目,自己动手,加强了对知识点的记忆。还有给出图形,提问如何能剪出这个图形,可以让同学分小组讨论研究,试着自己去剪纸,看谁能先剪出来。还有利用镜子成像的原理,对半个图形进行成像,将镜子90度垂直,看看镜子里出现了什么图像。让课堂教学变得生动有趣,能让学生都参与进来。如今的课堂,电子设备被广泛应用到教学中,计算机的辅助能更好地整合教学内容,效果十分突出。许多外来学生由于以前教学条件差,对新科技的认知不够,导致学习质量不高,现在课堂上多媒体的介入,大屏幕直接投屏,让学生的注意力集中在一处,加强学生的专注度,同时使得学习资源更加丰富,让学生对于学习的欲望更强烈。

(二)全面了解学生学习的情况

1)家庭的良好教育对于孩子的学习来说至关重要。因此,教师有义务主动联系家长,建立紧密的关系,对于日常教学良好开展有着重要的推动作用。不论是城市学生家长还是外来学生家长都要进行交流,尤其外来学生家长对孩子学习更容易忽视,要格外注意,给家长对于教育孩子的建议,告诉他们孩子在学习过程中需要陪伴,让他们知道家庭教育在孩子学习中的重要性。让家长可以抽出时间,更多地来陪伴孩子,关注孩子的学习问题。建立微信群,根据家长的反馈及时了解每一个学生的学习情况,和家长共同商谈对策,监督家长履行自己的职责。(2)在数学学习上,有错误很容易就会被老师发现,练习的时候,老师不要因为外来务工子女进度慢就批评,应该对其进行指导,调节学生学习状态,避免同学嘲笑、歧视差生,一起共同进步。“错误是一朵美丽的浪花”。针对错误应该采取方法让学生下次尽量不会再犯,目前主要出现错误的地方就在小学计算题上,对此应该:(1)重视作业的重要性,老师平时应该注重强调,作业的质量决定了孩子学习的态度,让老师更有针对性去引导学生,有时候学生自己马虎连抄数字都抄错了,这样计算出来的结果肯定也是错的,老师对于这方面要多强调,提高计算的正确率,让学生养成认真审题、题后检查的好习惯。不要题拿上来就写,认真看一遍确认没问题,用草纸进行计算,计算之后再进行验算,确保准确率,而不是为了应付老师。老师应该让学生知道写作业不是为了老师而是为了他们自己,现在不好好做,以后没人能帮你。另外对于作业,老师一定要坚持全部批改,这样才能发现学生哪里不足,掌握学生学习情况,对于学习不好的学生作业重点批阅,针对出现的问题进行正确指导帮助。对于每次测试要兼顾不同学习程度的学生,根据大家的情况统一拟定题目,让中差等学生也做得出来。(2)让学生对计算方法熟练掌握,知道每个点因为什么要用这种计算方式,可以先让学生自己独立思考,充分讨论,然后进行解题思路的讲解,这样更能加深记忆,在一般的计算方式基础上,开拓学生另找方法,举一反三。鼓励学生对题目进行讲解,不是为了算而算,而是能讲出来为什么这样算。(3)对于低年级数学的基础知识,时不时拿出来让学生进行练习,让学生形成记忆,便于理解和掌握。练习学生心算、口算的能力,根据九九乘法表对一些题能快速准确得出答案。例如有除法得出得数,然后比较每个数的大小,可以让学生在心里算出得数,考验学生算数能力,还有一些填空的题,只给出一部分的数和符号,让学生自行计算,反复验算,不要马虎。长期以往,可以让学生培养出潜意识的计算能力。

(三)教师引导学生进行合作学习

因为学生在学习的程度上有差别,应该采取合作学习的方式,合作学习是数学课上很倡导的教学组织形式。学生彼此间通过配合,可以形成更好的学习氛围,优等生可以带中等生,中等生带差等生,也可以让平时积极发言的学生带动不爱发表见解的学生,实现共同进步。例如可以让学习好的同学当学困生的“小老师”,在给其他同学讲解的同时,也加深了自己的记忆,而听课的同学听懂后也可以给其他同学再去讲解,这是一个传递知识的过程,让同学加深感情的同时,又能理解题意,培养助人为乐的行为。也可以分小组进行比拼,让大家拧成一股绳,提升数学素养。

三、结论

学生两极分化本身是由于一些点上的忽视而导致的,是一种普遍现象,但是老师不能因为这就放弃对学生的教育,对于学困生要做到积极引导,不放弃、多指导、多鼓励,不断创新教学内容,正确对待差异,耐心培育祖国的花朵,让每个学生都能美丽地绽放。

参考文献

[1]张英.小学低年级数学生动课堂教学模式初探[J].现代农村科技,2020(03):57.

[2]王伟.小学低年级数学两极分化应对策略研究[J].中国农村教育,2020(06):63-64.

[3]周雨阳.小学低年级数学课堂注意力分散的原因及应对策略[J].华夏教师,2017(09):46-47.

本文摘自《文理导航》杂志。



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