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基于学生核心素养提升的初中音乐卓越课堂情境创设研究

来源:  作者:  时间:2020-11-25

摘要:基于学生核心素养提升的初中音乐卓越课堂情境创设,可以在一定程度上提高学生的音乐学习兴趣。初中音乐卓越课堂中情境创设的渗透,可以促进初中生音乐水平的提升,并具有较大的积极作用。但是目前来看,初中音乐情境创设过程中还存在许多问题,这些问题制约着教师卓越课堂效率的提高。情境创设要求学生在音乐学习中能够参与到音乐情感的感受过程中来,并不断提高自己的音乐水平。

关键词:初中音乐,核心素养,卓越课堂,情境创设

一、引言

教学情境的创设可以在一定程度上激发学生的音乐学习欲望,教学切入点的安排和教学内容的拓展可以提高学生的审美与音乐体验。音乐可以帮助学生换个角度思考人生问题,体会学习带来的快乐。教学不再只是注重学生音乐思维能力的提升,也不再只是注重课本知识的教学,而是注重学生音乐水平的提升。音乐教学可以在一定程度上帮助学生建立音乐情感,并让学生通过音乐来认识生活。初中音乐教学与情境创设工作相结合,可以让学生正确处理自己的情感问题,释放压力,陶冶情操。但调查发现,目前部分初中音乐教师依然采取传统的教学模式,首先向学生们介绍课程的内容,然后引导学生了解音乐的内容,并参与合唱活动。实际上,教师应该把学生作为音乐教育教学的主体,而学生也应该积极配合教师的教学活动,逐渐建立爱国主义情怀,端正学习态度,全身心地投入到音乐学习中去。因此,就需要初中音乐教学与情境创设实现有机融合,积极运用现有的音乐教学情境和工具,提高学生的音乐素养。

二、初中音乐教学中情境创设的意义

情境创设需要教师完善音乐教学方法,结合现有的歌曲,充分利用现有的微课、慕课、多媒体等技术,并采用多样化教学手段的运用,帮助学生建立对音乐的学习兴趣,并建立集体意识,争取在以后获得更好地发展。

(一)学生的情感会受到触动

在情境创设工作影响下,初中生音乐思维及音乐情感受到了引导。学生可以通过相对优美、洪亮的歌曲找到音乐学习的乐趣,并在音乐学习中建立更加积极向上的人生态度,有更高的追求。在传统教学模式下,教师对初中音乐教学中的情境学习工作不重视,导致学生学习态度不积极,没有全身心地投入到审美情趣的建立中去。而通过情境创设与初中音乐教育融合策略的实施,则可以引导学生通过深入了解音乐歌曲背后的知识内容,切实感悟到音乐的背景及其应用,促使学生的音乐思维得到有机发展。音乐思维的建立和学习积极性的激发,往往需要教师和家长的监督与引导,让学生能够及时完成课上学习和课后复习,从而更好地认识音乐知识,抓住音乐特性,在音乐学习中实现自我,提高自我。

(二)可以培养学生的学习兴趣

音乐学习兴趣是学生学习音乐的关键动力,学生只有主动地参与到情境创设中来,才能在音乐中指导兴趣,体会音乐所带来的感受。学生如果可以亲身体会到不同的场景下音乐语言和符号的意义,就会产生积极愉悦的心情。通过情境创设策略的实施,可以对学生的音乐素养不断训练,学生的爱国主义情怀得到培养,在学习过程中自然而然形成对音乐的感性认识,进而在以后的学习过程中,能够逐渐进入学习状态。音乐涉及到的主题有很多,特别是对国歌这种熟悉的歌曲,可以帮助学生建立高尚的情怀。在演唱前,教师可以让学生深切感受知识分子的救国热情,对当时的历史背景和人民无畏无惧的精神进行学习,并珍惜当前的美好生活。在《保卫黄河》 《我爱我的祖国》等歌曲演唱时,教师也可以让学生的爱国主义情怀得到培养,建立起为实现伟大复兴的中国梦而不懈努力的使命感。

三、初中音乐卓越课堂教学中情境创设策略

初中音乐教学可以提高学生的综合素质,特别是让学生建立对生活的热爱,并在学习中建立正确的人生观念。情境创设工作主要是培养学生的道德品质,希望让学生在情境创设中找到音乐学习的动力,并提高审美能力。

(一)简化音乐教学内容,提高学生的音乐审美能力

教师要想为学生创造一个适合学习的音乐情境,就应该让学生参与到对音乐背景知识的了解中来。学生在主动地思考歌词的意思时,能更好地在音乐中找到学习的快乐。教师可以引导学生思考不同类型的音乐所表达的感受,并让学生主动地去表达自己的想法。学生只有主动思考音乐中所富含的音乐情感问题,才能够是不仅仅获得了一首歌曲的演唱方法和技巧,还升华了自己的精神内涵。初中音乐教学中渗透情境创设,可以让学生的音乐审美能力得到提高,特别是让学生把音乐作品作为主要的研究对象,通过音乐所带来的情感共鸣,来体现音乐所带来的坚定信念。比如在《给未来一片绿色》教学时,教师要对“一国两制”的制度和中国国土是不可分割的相关内容进行学习,并建立起中国领土完整的坚定信念。教师可以从大自然保护的角度出发来引导学生思考自己可以给未来留下什么,想为世界创造什么。教师可以让学生感受歌曲活泼欢快的情绪并认识和演唱音符,在不同的唱法中进行感情的切换。学生在学习中会建立更加坚定的思想,敢于奋斗和奉献自我,在未来能够在社会中实现自我。学生通过学习歌曲中的情感和思想,音乐审美能力得到培养,对国家统一工作的认知也会加深。

(二)音乐课内外活动中创设问题情境,提高学生的音乐感知力

情境学习渗透到初中教唱歌曲和欣赏音乐过程中,可以在创编活动、知识技能中开展具体的情境学习工作。教师可以让学生共同创编属于自己班级的班歌,表达对班集体的热爱。学生在卓越课堂上的学习时间是有限的,但是不代表课上时间不重要。教师要想在音乐卓越课堂上提高学生的学习积极性,就必须让学生建立正确的情境学习意识。音乐卓越课堂上渗透情境创设的相关工作可以和教学情境创设相结合,让学生在知识与技能学习过程中提高良好道德品质的思想认识。比如在《让世界充满爱》教学过程中,让学生观看有关天安门升旗仪式的相关视频,让学生体会仪式感和爱国主义精神的重要性,特别是在这个过程中,让学生体会战歌背后的思想背景。同时教师也可以组织初中生参与升国旗仪式,或者去参与社会实践活动,让学生在课外活动中建立正确的三观。教师可以让学生听赏歌曲,并用听唱法演唱歌曲,完成对歌曲的认识学习和理解学习。还可以引导学生了解合唱校歌或者本地的红色歌曲,进而学习到如何承担起人生责任,在学习中成就自我,提高自我。音乐的课内外活动不仅可以提高学生的学习积极性,还可以让学生感观地认识世界,发现世界的美好,并建立起时代责任感。教师在这一过程中要做好引导工作,让学生在活动中提高身体素质,更要武装思想,从小立志成为一个对社会有积极作用的人。

(三)以故事为教学切入点,吸引学生的课外歌曲学习兴趣

学生互动意识的培养需要教师考虑学生的基础水平,特别是部分学生的音乐感知力差,而且学生多处于音乐学习初级阶段。教师通过引导初中生参与分组学习活动,让学生通过寻找音乐的节奏感,来提高自身的审美能力。学习是一个自主的过程,也是一个被教师引导的过程,教师要想让学生真正地投入到学习中去,就必须为学生创设一些感兴趣的情境,并让学生体会音乐给人带来的积极影响。现有的学生学习兴趣的培养被初中生的个性所影响,教师应该注意引导学生的学习兴趣。让学生熟悉乐器并建立对不同乐器的学习兴趣。初中应该重视音乐教育过程,仔细分析学生学习过程中的思想、情感、心理问题的原因,给学生提供有利的音乐学习辅导。现在网络技术已经在音乐教育教学领域取得了较为广泛的实际应用,音乐教学工作也可以结合这一过程,开展具体工作。教师可以以一个故事情节来以引导学生积极思考,并让学生分析故事中的人物形象对自己的意义。还可以通过多媒体来进行故事课堂情境创设,让学生深入体会歌曲对人的影响。教师可以让学生观看关于母子的动画,并让学生分析动画中的故事情节。比如在《妈妈我想你》这首传统的课外歌曲学习过程中,教师就可以让学生思考妈妈与孩子之间的关系。让学生思考亲子关系在自己生活中的重要性。学生如果说能够在有深刻体会的情况下,去演唱歌曲,体会歌词和曲调的含义,那么学生就会在音乐学习中养成主动探索的欲望。

四、结语

情境创设要求初中生深入体会音乐中隐含的丰富情感,能够帮助学生将情感融入到音乐中,并在音乐中找到自我,成就自我。而音乐课内外活动可以让学生的音乐学习体验增强,提升学生的音乐素养。初中音乐教师应该积极寻求更适合教学的情境学习工作策略,改善音乐卓越课堂的教学氛围,提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]刘国林.探索基于学生核心素养提升的初中音乐卓越课堂情境创设[J].课程教育研究 学法教法研究,2019,4 02:115.

[2]陆小青.探索基于学生核心素养提升的初中音乐卓越课堂情境创设[J].初中教学参考,2017,8 12:55-56.

[3]邓建珍.浅谈基于学生核心素养提升的初中音乐卓越课堂情境创设策略[J].北方音乐,2017,8 3:99-101.

本文摘自《文理导航》杂志。



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