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基于服务性学习的高中学生核心素养培育研究内涵、问题及途径

来源:  作者:  时间:2021-05-07

摘要:高中学生核心素养培育是落实教育立德树人根本任务的重要途径,而“服务性学习”从本质上是将学生学习与社会实践活动结合,充分发挥学生在实践中的自我教育、自我管理、自我服务的作用,进而提升自我素养。

关键词:服务性学习,核心素养,内涵,问题及途径

教育部2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次提出“核心素养体系”这个概念,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。习近平总书记在2019318日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“要扎根中国大地办教育,同生产劳动和社会实践相结合,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”[1]习近平总书记强调教育应该同生产劳动和社会实践相结合思想,为高中学生核心素养培养提供了新的基本遵循。

一、高中学生核心素养的内涵

核心素养是以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为科学精神、人文底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,帮助学生具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“服务性学习”(ServiceLearning,简称SL)其本质是“将社会服务和知识学习相结合的一种尝试,通过让学生参与到有组织的社会服务行动中来促进学生知识、技能的获得和能力的提高,并使其在服务社会和服务他人的过程中培养自己的公民意识、社会责任感和合作精神。”[2]“服务性学习”主要是教师带领学生深入到农村、企业、福利院、敬老院、社区、市场等基层,开展政策宣讲、文化宣传、科技支农、“三下乡”、社会调查、志愿服务、公益活动等服务实践活动,在服务社会的过程中着力解决学生为什么学、学什么、怎么学等三个问题。中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》中也指出:“社会实践是学生思想政治教育的重要环节,要建立学生社会实践保障体系,探索实践育人的长效机制,引导学生走出校门,到基层去,到工农群众中去。”这为高中学生核心素养的培育提供了一条现实的路径。

二、高中学生核心素养培育的存在的问题

近一年来在中学普及的研学活动也属于“服务性学习”一种,研学旅行主要秉承“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,依托把研究性学习和旅行体验相结合,学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。同学们在老师的带领下,以课程为目标,共同体验,分组活动,相互研讨,形成研学总结报告,有利于提升高中的自理能力、创新精神和实践能力。

学生到了高中阶段,学生、家长、教师、学校都面临巨大的压力,主要来自于高考。对于学生而言,高中生的目标就是考上大学。对于家长而言,一辈子的付出,就是为了孩子有出息,能考一个不错的大学,找到一份稳定的工作,过上好的生活,少吃生活的苦。在这种理念下,中国式家长在高中阶段主要留意的是孩子的学业,家长间交流的也主要是孩子的成绩。面对高考,学校也面临不少压力,有些学校为了提升自身的声誉,来年更好的招生,就会千方百计挤压学生自由学习的时间,让学生仅仅关注考试的科目,并且依靠行政手段通过相关高考奖励政策,把教师评优评先与升学率挂钩,以经济奖励为手段激励教师提高学校的升学率;教师为了获得学校、家长的认同,就会偏激的认为“考试成绩、高考升学率才是硬道理”,就会想法设法教给学生应试的方法和技巧,开展“一看就会,一做就对”题海战术。问题的关键并不在于人们皆希望取得好的高考成绩,而在于如何正确处理育人与育分的悖论关系。

三、高中学生核心素养培育的途径构建

在学校管理实践中,应始终贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的方针,以创新的思维,积极探索高中学生核心素养培育的新途径、新方法、新机制。

1、坚守立德树人,整体谋划学校发展。

普通高中要坚持社会主义办学方向,将教书育人放在首位,克服为唯分数论、唯升学率的弊端,要正确整体筹划学校发展,梳理自己的办学定位,明确自己办什么样的学校,做什么样的教育,建构怎么样的课程体系,进行怎样的教学,如何评价教与学以及提供怎样的资源支撑等问题。

2、坚持为人为学,着力提升教师素养。

教师是高中学生核心素养培育的中心环节,教师的个人素质和综合能力高低直接制约着学生核心素养的质量,一名优秀的教师要聚焦学生核心素养的培养,提升教育教学技能,不仅要有渊博的学识来折服学生,还要有独特的魅力来征服学生,更要有高尚的品行来引领学生。

3、坚持理论与实践的结合,创新核心素养培育长效机制。

普通高中要“因地制宜、因时制宜”,在湖南、衡阳有众多红色资源,本地高中就可以有计划地组织学生分期分批前往“王船山故居、夏明翰故居、韶山毛泽东同志故居、衡阳革命烈士陈列馆”等基地参观考察学习,对学生进行革命传统教育、爱国主义教育,用最鲜活的实例来增强学生走中国特色社会主义道路的信心。通过开辟社会主义新农村教育基地,如衡南县工联村、宝盖村。通过学生深入农村基地,参观扶贫攻坚项目,培养了学生的社会责任感,创新精神和实践能力。通过走进工业园区、科创园区,如衡山科学城、白沙工业园区,激发学生热爱劳动,努力学习科学技术和掌握技能的热情。

总之,普通高中要强化组织领导,依托创新核心素养培育载体,实现核心素养培育形式的灵活多样性、内容的丰富新颖性、操作的合理可行性,真正地实现在学生核心素养培育中寓“教”于“心”、“教”于“行”、寓“教”于“情”。

参考文献:

[1]习近平.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-191.

[2]李长松.学生社会实践创新研究[D].重庆:西南大学出版社,2006:17.

本文摘自《文理导航》杂志。



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