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关于中职语文教学价值定位及其实现的思考

来源:  作者:  时间:2020-11-18

摘要:中等职业教育作为我国教育体制中重要组成部分,是为我国社会主义建设培养综合型高端人才的重要平台。因此,在中职院校的各个学科教学中,都充分体现了以就业为导向的教育理念。但是在这种教育理念的指引下,中职语文学科的教学中,很多教师过分追求中职语文专业化的发展,而完全忽视了语文学科本身所具有的人文性、工具性的价值定位,从而严重阻碍了中职语文课堂教学效率的提升及学生综合素质的全面发展。

关键词:中职语文,教学价值,价值定位,实现路径

一、引言

随着经济的快速发展,社会对综合型人才的需求越来越大,这就从很大程度上促使了职业教育的成熟发展。而中等职业教育作为我国职业教育体制中重要的组成部分,是向社会输送专业性、高素质人才的重要途径。因此,这就需要中等职业院校对学生进行全方位、多角度的能力培养。其中,中职语文学科的开设,对增强学生的人文意识及文学素养有着重要的作用。但是,近年来由于中职院校以就业为导向教学理念的实施,从一定程度上磨灭了中职语文学科本身具有的教学价值,严重阻碍了学生综合素质能力的全面发展。因此,这就需要教师应积极地进行中职语文学科教育价值的定位,并通过教学理念、教学模式的转变与创新,拓展中职语文教学价值的实现路径。

二、现阶段中职语文教学中存在的问题分析

(1)缺乏对中职语文教学的重视。语文学科虽然是中等职业院校教学中一门基础的文化课程,但是与其他专业课程的教学相比,教师与学生给予的重视程度相对缺乏。这就导致学生在中职语文课堂教学中无法产生浓厚的学习兴趣,同时,学生的思维活跃性也受到了一定的抑制,使学生的语文素养和情感体验能力无法得到充分的发展。

(2)中职语文课堂教学中的教学模式陈旧、僵化。在新课程改革的不断发展中,教学理念、教学模式及教学手段,都得到了相应的发展。但是在现阶段的中职语文课堂教学中,有一大部分教师缺乏创新意识,仍然以传统的教学模式进行教学。教师在课堂教学中占据着主导地位,并以机械灌输式的教学方法进行教学,使学生的学习主体地位无法得到充分发挥,这样就从很大程度上阻碍了学生学习兴趣的激发和学生创新思维的发展。

(3)学生语文学习基础差,教师缺乏创新意识。中职院校一般情况下是针对没有达到普通高中分数线的学生进行招生的。这就导致中职学生的学习基础相对于普通高中学生来讲普遍偏差。在这种情况下,教师在中职语文学科的教学中,由于缺乏一定的创新意识,无法对新型教学模式和教学理念进行积极的贯彻与实施,从而无法有效地激发学生的学习兴趣,使中职语文课堂教学的效率,一直处于低效的状态。

三、中职语文教学价值的定位思考

语文,作为对我国母语——汉语言进行教学的一门基础性学科。在每个阶段的教学中都处于较为基础的地位。随着新课程改革的发展,语文学科的教学目标也实现了极大的提升。其中在语文学科的教学中对学生进行语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造及文化传承与理解等语文核心素养的培养,是进行语文学科教学的重要目标。如此可见,语文具有重要的人文性和工具性的学科特点,在增强学生语文素养及综合素质能力方面具有重要的教学价值。在中等职业院校的教学中,其教学的主要目标是为社会输送更多的专业性综合人才。因此,以就业为导向是中职院校各个学科教学的重要指导理念。也就是说,在中职语文学科的教学过程中,教师应结合学生的专业需求和就业方向,制定相应的、有效的教学模式和教学策略,使学生在职业能力有效提升的基础上,更多地接受到文学知识的熏陶,从而使学生的文学素养、审美能力及情感的体验能力得到综合提升和发展。通过以上分析,我们不难发现,在中职语文教学中,教师应严格把握语文学科的职业导向性和人文性、工具性的教学价值,并在具体的教学实践中,以创新的教学策略和教学模式,对学生进行有效的中职语文学科的教学。

四、中职语文教学中实现语文教学价值的教学策略

(1)对中职语文教学进行科学的定位,激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的教师,在中职语文课堂教学中,学生的学习兴趣作为一种积极的心理倾向,对学生的学习态度和行为有着重要的影响。因此,在中职语文课堂教学中,为充分实现语文教学价值,教师应对中职语文的教学价值进行科学定位,以此有效地激发学生的学习兴趣。首先,教师应从中职教育与普通教育的区别入手,采取有效的教学策略,激发学生的学习兴趣。中等职业教学作为一种职业教育,肩负着向社会输送专业人才的重要责任。因此,这就需要教师应以社会生产以及经济建设的需求为导向,进行中职语文学科教学的设计。在兼顾中职教育的职业导向性、实践型和语文学科的人文性、工具性的基础上,强化学生的理论知识,提升学生的专业素质能力。其次,教师还应结合学生的专业需求进行有效的中职语文教学。在中等职业院校教学中,学生由于所选专业的不同,对语文素养的需求也是多种多样的。因此,这就需要教师在进行中职语文教学设计时,应紧密结合学生的专业发展需求,有针对性地进行教学活动和教学内容的设计,以此有效地实现专业课程与语文课程的有效融合,从而激发学生的学习兴趣,提高语文教学的有效性。如在对烹饪专业的学生进行语文学科的教学时,教师就可以对学生进行我国传统烹饪技能及美食文化的渗透教学,使学生在充分了解自己专业发展历程的基础上,受到传统优秀文化的熏陶。

(2)通过对学生进行层次化教学,促进学生实现个性化的发展。在新课程改革的背景下,学生学习主体地位日益凸显,这就需要教师在进行中职语文学科教学时,应充分重视学生的学习主体地位,同时还应承认并尊重学生之间存在的个性化差异。因此,这就需要教师在进行教学时,应积极引导学生进行自主合作探究的学习模式,使学生的学习主体地位能够得到充分发挥,从而使自身的自主学习意识和能力得到有效提升。其次,教师还应站在学生的角度,充分进行学生学习基础、学习能力、兴趣爱好、所学专业等基本情况的了解,在充分承认和尊重学生之间存在的个性化差异的基础上,对学生实施因材施教的教学策略。因此,这就需要教师应针对学生的不同情况进行层次划分,并根据不同层次学生的学习需求进行教学内容、教学目标及教学模式的个性化确定,从而使每个层次的学生都能得到针对性的、有效的中职语文的教学,从某种程度上促进学生综合素质能力的全面发展。

(3)通过适当教学情境的创设,增强学生的情感感悟能力。在中职语文学科的教学中,为有效提高课堂教学的效率,教师应善于借助现代化信息技术的手段,为学生创设有效的教学情境,使学生在教学情境的引领下,深化了对教学内容的理解,强化对其中蕴含的思想情感的体验。同时,还需要教师在进行教学情境设计与创设时,紧密结合学生的心理发展特征及个性化的发展需求,通过良好的职业教学环境设计及各方面教学资源的整合,来提高中职语文课堂教学的效率。

(4)通过丰富多彩文化活动的开展,提高学生的综合素质能力。在新课程改革的背景下,中职语文课堂教学应以灵活、多样化的形式进行展现,只有这样才能充分改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣、实现课堂教学效率的提升。因此,这就需要教师应在正确把握中职语文学科教学价值的基础上,开展丰富多彩的教学活动,以此促进学生综合素质能力的全面发展。如,教师可以根据教学需要,在课堂内组织学生积极开展小组合作学习的活动。使学生在对教学内容进行自主学习和集体探究的过程中,有效实现课堂教学目标。同时学生还能在相互配合、相互交流的过程中,实现各项综合素质能力及思维能力的有效提升。

五、结语

综上所述,现阶段中等职业院校语文学科的教学效果不尽如人意。在很大程度上是因为教师没有对中职语文教学的价值进行科学的定位。从而无法采取有效的教学模式和教学策略,对学生进行有效的中职语文教学。因此,这就需要教师应结合中等职业教育的教学特点,将学生的专业学习与中职语文学科的教学进行紧密结合。以此激发学生的学习兴趣,提高中职语文教学的有效性。同时,还能促进学生综合素质能力的全面发展,为其未来的成长与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]吕亚娟.中职语文教学的困境与对策[J].吕梁教育学院学报,2012(04):66-68.

[2]余芳.授之以渔,不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性[J].中等职业教育,2012(18):14-15.

[3]杨小玉.论中职语文综合实践活动职教特色的体现[J].才智,2011(01):170-171.

本文摘自《文理导航》杂志。



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