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从多维视角谈我国职业教育体系存在的问题及应对策略(2015年16期)

来源:  作者:  时间:2015-11-26

【作者】 郑尔宁;
【机构】 南京信息工程大学继续教育学院;
【摘要】 在分析我国职业教育体系目前学历层次断层、社会认可度较低、教学知识陈旧、师资力量匮乏等的现状的基础上,借鉴德国、澳大利亚、新加坡、英国职业教育的成功经验,可为我国职教体系发展提出做好顶层设计、壮大"双师"队伍、在真实的环境中进行教学实践、加强校企合作、多途径调动学生参与实践积极性等五条策略。
【关键词】 职业教育体系; 顶层设计; 校企合作;
【正   文】本文摘自赤峰学院学报杂志2015年16期,本文整理发布

一、我国职业教育体系存在的问题
(一)学历结构层次断层我国职业教育曾被称为“断头教育”,原因在于学生从职业院校毕业后就进入工作岗位,能继续深造者凤毛麟角;而我国现有的职业教育体系留给学生的上升空间小之又小,基本上处于“进职教,定终身”的尴尬境地。针对这一现状,2012年,江苏省教育厅出台了《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》[1],将本科教育层次纳入到职业教育体系中来,但填补应用技能型硕士、博士教育层次的空白仍需要社会各界的努力。此外职业教育和普本教育之间的横向跨越至今障碍重重,这些都成为制约职业技术类学生自我发展的瓶颈。
(二)社会认可度较低“历史的发展和变迁实质上依赖两种活动,即认识世界和改造世界。前者是把客观规律转化为科学原理,其活动属于‘科学’范畴,从事这种职业的人才称为学术型人才,由普通本科教育培养;后者是把科学原理应用与社会实践结合,其活动属于‘技术’范畴,从事这种职业的人才称为应用型人才,主要由职业教育培养。”[2]由此可见普通本科教育和职业教育的差异取决于社会分工不同,而非层次高低差别。职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分,是一种社会性最强的教育类型,从招生规模上看,几乎占据高等教育的半壁江山。但是长期以来,受社会上存在的“重学术轻技术”“劳心者治人,劳力者治于人”传统思想影响,长期处于弱势地位,甚至沦为差生分流的途径,学生更是有种“出身微寒”的自卑心理。

文献下载地址http://www.cfxyxb.com/html/715846368.html 论文摘自《赤峰学院学报
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