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运用微视频教学资源优化初中英语课堂设计

来源:  作者:  时间:2020-12-11

摘要:新时代信息技术不断发展和进步,多媒体教学已经成为当前教学中常见的方式之一。而初中阶段是学生英语学习打基础的关键时期,如何优化课堂设计,提高教学效率,实现全班学生的全面发展成为重中之重。近些年微视频发展迅速,已经成为人们获取信息的重要渠道。本文将针对微视频资源在初中英语教学中的应用进行分析,并结合笔者多年教学经验,谈谈如何利用微视频优化课堂设计,实现学生全面发展。

关键词:微视频,教学资源,课堂设计,优化对策

微视频是一种集图像、声音、文字和动画于一体的信息载体,能够很好地吸引观众注意力,以最短的时间将信息完整地传递给他人。因此,在课堂中善用微视频教学资源,能够将原本枯燥单一的英语学科知识,以更加丰富、生动的形式展现出来,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,从而提高学生学习效率。新课程标准中明确指出,应当从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面入手,做好教学目标设计。在当前课堂上依然存在着多种多样的问题,不能满足学生的学习需求。善用微视频资源,满足学生需求,实现教学水平的提升,对于初中英语教学有着重要的现实意义。

一、微视频教学资源应用原则及意义

(一)微视频教学资源应用原则

初中阶段英语教学相较于小学更加复杂,添加了更多语法、句式等内容,对于学生提出了更高的要求。在当前初中英语教学中,很多教师过于重视知识教学,忽视学生情感体验,导致课堂枯燥,学生缺乏兴趣,没有养成良好的学习习惯等问题纷至沓来。而利用微视频的丰富性和生动性,可以改善课堂氛围,提高教学效果。当然,在利用微视频教学资源时,教师还应要遵循几个原则。

1.时长要短

如今,网络上微视频教学资源众多。然而不管是教师借助网络资源还是自己录制微视频,都需要尽可能缩短视频长短。第一,课堂时间有限,教师要尽可能节约时间,能够用2分钟将一个知识点用微视频传授给学生,就不要选择3分钟、4分钟的视频内容。要注意将课堂重点放在提高性训练和问题探讨中。第二,很多教师会将微视频资源整理后发布给学生,让学生在课前或课后进行自主学习。如果其他学科教师也采用微视频资源教学,那么学生很有可能面临着大量视频要看。如果视频冗长,就会导致学生学习压力过大,自主学习效果较差,学习体验不好。

2.相关性强

微视频大多数是围绕着一个问题或者知识点进行针对性分析,适用性非常强,可以在大多数不同的课程情境中融入进去,方便教师做课堂设计。但是,现在的学生属于网民一代,对于微视频资源他们也有可能会从网上获取到很多不同的内容。这些微视频如果关键词相同,内容却千差万别,质量良莠不齐,相关性很差,那么学生会面临着较大的学习风险。因此,任课教师应当做好把关,选择或者制作相关性强的微视频,融入到课堂设计和课后学习中,节约学生们的宝贵时间,实现精准定向“打击”,将“教”与“学”融合得更好。

3.趣味性

越有趣的微视频越容易激发学生的关注度和学习欲望,他们对于学习过程的投入力度和努力程度也会更大。因此,教师在教学设计过程中,应当使用那些艺术性和趣味性较浓厚的视频,将学生的注意力牢牢吸引住,对知识点的讲解一定要简洁透彻,利用生动的类比等方式让学生体验到不一样的学习方式。而不是说,微视频不过是教师在课堂教学中的一个翻版录制而已。

(二)微视频教学资源的应用意义

在初中阶段,如果教师仅仅是将一些语法和词汇知识讲授给学生,强化他们的记忆能力和逻辑能力,学生就会学得累,教师也会教得累。很多初中英语教师面临着学生兴趣下降,课堂氛围枯燥单一,甚至有学生对英语出现敌视情绪或畏惧情绪。这些问题的出现,都是由于传统的教学方式过于单调,且不注重学生的主体地位,导致学生整节课都在被动接收知识,最终对英语学习丧失兴趣和动力。而利用微视频,能够将更加丰富多彩的画面、声音、文字融合在一起,针对学生遇到的困难进行爆破式讲解。所有的知识都是为这个难点准备,以丰富的内容和有趣的观点,让学生快速掌握知识点的基本内容,并且留下深刻印象。同时,还有部分微视频资源能够构建起一些情景,让学生在真实的情景中学习,更能激发他们的兴趣和动力,通过自主探索和思考,最终获得知识的增长和学习能力的发展。

二、利用微视频优化初中英语课堂设计的对策

(一)借助微视频教学资源,激发学生兴趣

在初中英语教学课堂中,教师如果能够结合三维目标、学生需求和生活实际情况,利用互联网上丰富的资源,为学生编制一些形象生动的教学方案,将一些比较复杂的词汇、复杂的语法或者其他重难点知识变得更加生动形象,那么就能够很好地吸引学生的注意力,增强学生在课堂中的学习积极性,使他们真正投入到课堂学习中。微视频能够带给学生视觉、听觉上的多重感官刺激,极大地降低了他们学习英语的难度,提高了教学效率。比如说,在低年级段学习到《Doyoulikebananas?》时,教师如果单纯让学生背记单词,然后学习相关句式,就会使学生缺乏兴趣。如果针对其中重难点知识和句式,利用微视频来进行教学,可以发现,微视频上有着丰富的美食,有着更真实的情景,教师可以借助微视频来引导学生参加到课堂教学互动之中。学生在观看微视频之后,兴趣被激发,教师还可以组成小组进行讨论,找到那些课本上没有出现的食物单词,并且记住自己最爱吃的食物英文单词是什么。这样,学生在沟通和交流中很好地掌握了相关的词汇知识和句式语法知识,提升了学习效果。

(二)借助微视频教学资源,丰富课堂内容

微视频资源的一个重要特点就是能够充分利用当前网络上的各类优秀教学资源,能够及时更新讲解方式,很自然地与学生生活实际相结合,给学生带来一种亲切感。因此,教师要学会利用这些微视频来丰富课堂教学内容。首先要立足于课本内容,将课本内容吃透。然后根据课堂教学目标选择恰当的微视频,既要符合学生需求,又要有优质的内容,确保可以利用微视频来打动学生,满足他们的学习和探索需求。比如说在进行单词教学时,教师可以从网络上搜索一些趣味解读单词及变式的微视频资源,将这些资源经过筛选、加工,变成符合课堂教学的相关内容,这些趣味解读单词的视频能够激发学生的兴趣,使他们更好地记忆单词,了解更多丰富的知识。

(三)借助微视频教学资源,提升自学能力

由于微视频教学资源不受时间和空间的限制,教师在录制和整理好之后,就能够进行传播。教师可以通过微视频教学资源,和学生自主学习紧密联系起来。在学习中,教师可以将一些重难点知识用微视频的形式传授给学生。当学生对重难点知识掌握不够牢固时,可以随时找到微视频,发现自己掌握不牢固的点,及时将这些点再次解决掉。当学生能够利用微视频随时解决自身疑惑和问题时,代表学生的自主学习能力得到了极大提升。教师要继续引导,在学习中拓宽微视频资源内容,开阔学生眼界,使他们的英语水平得到更好的提升。

(四)以《Canyouplaytheguitar?》为例谈课堂设计优化

以人教版七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar?》为例,谈谈微视频教学资源在课堂设计中的优化操作。首先,导入话题,激发学生兴趣。对于思维能力和自控能力正处于发展阶段的初中生而言,激发学生兴趣是开始上课前的重要内容。只有学生兴趣被激发,才能够使他们积极主动地参与到课堂学习中。尤其是在课堂开始,播放微视频导入话题,能够迅速让学生注意力集中到教学主题,激发学生探索欲望。在本课中,笔者在课堂伊始便播放了一段音乐、舞蹈、体育等领域的名人剪辑视频,有背景音乐和字幕展示。在播放结束后,让学生回答,他们认识哪些名人,以及他们在做什么事情。学生十分积极,纷纷表示认识迈克尔·杰克逊、科比、李小龙、周杰伦等等。课堂气氛瞬间被带动起来,教师找准时机问学生们的兴趣或特长是什么?在这里用到句式:Canyouplay……?以此视频为基础,创设出一个梦想舞蹈的情景,所有学生都畅所欲言说出自己的特长和爱好。

其次,呈现重点,拓展延伸。在学习中本单元的重点知识之后,教师还需要补充一些重难点单词的延伸视频。比如说chess”的来历和发展,我国在“ping-pong”界的地位等等。在看完视频后,还要填写一份简单的填空题,让学生操练听写能力,拓宽学生的知识面,锻炼他们从视频中提取信息的能力,丰富相关话题的词汇量,使他们的综合素质得到提升。最后,生成输出,学以致用。课堂上的一切教学都是为了能够应用在实际生活中,而初中英语课堂普遍缺乏真实语境。教师应当用微视频呈现出一个真实的情景,拉近学生与课本知识的距离,启发学生思维,使他们能够学会利用知识进行交流。《Canyouplaytheguitar?》一课中,教师可以让学生观看视频之中的人物表演,然后利用接龙的形式,让学生将自己的爱好分享空间,邀请不同的学生进行交流和互动,这样一来,学生打开了想象力,鼓励了他们勇敢地尝试语言交际。

三、结束语

总而言之,现代信息技术不断发展,微视频资源越来越多,教师要科学合理地将它们融入到课堂设计之中,在教学中激发学生兴趣,给课堂带来新的活力。微视频资源以丰富的表现形式和内容延伸,给初中学生带来了很强的吸引力。教师要掌握微视频教学时机,锻炼学生实践能力和创新水平,最终促进学生英语核心素养的提升。

参考文献

[1]彭春桂.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的实践[J].中国新通信,2020,22(04):197.

[2]林碧周.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].当代教研论丛,2019(06):107.

[3]贾敏.浅析微课在初中英语教学中应用[J].英语广场,2019(03):124-125.

本文摘自《文理导航》杂志。



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