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如何利用量化考核进行班级自主管理

来源:  作者:  时间:2020-12-08

摘要:在班级管理中,班主任教师往往需要花费大量的时间,投入到班级学生的琐事管理中,包括学生的日常行为习惯的养成、学生学习习惯的养成、学生在班级中的人际交往、学生的值日任务、学生的学习成绩与学习能力的养成等。因此,在班级管理中,引入量化考核体系,调动班级学生自主管理积极性,通过量化考核指标,积极、主动配合教师的管理,能够有效改善班级管理问题,提高班级管理效率。本文简要阐述了量化考核与班级自主管理的应用价值,分析了班级自主管理中的量化考核原则,对班级自主管理中的量化考核应用策略进行深入探究。

关键词:量化,考核,班级,自主管理

班级自主管理制度是一种在班主任教师引导下的、学生实现自主自我管理的制度与方法,通过量化考核的方式开展班级自主管理,能够明确提出各项考核指标,为学生提供明确的行为引导与标准,有利于优化班风,促进学生全面发展。

一、量化考核与班级自主管理的应用价值

在班级管理中,推行自主管理模式,能够培养学生的管理能力,促进学生全面发展。在学校教育教学过程汇总,班主任不仅仅要关注学生的学习成绩,更要关注学生的综合能力,要做好自身的引导工作,联合班级的班干部,启发班干部及班级其他同学的管理意识,将班级学生作为班级管理的主角,梳理班级管理问题的矛盾,促使学生能够在教师的引导下,结合具体的行为标准与准则,实现自主管理,从而形成一定的管理能力[1]。在班级管理中,推行自主管理模式,能够优化班级风气。班级是学生社会的缩影,是学生在校园生活与学习活动的主要场所,在班级内学习社会规范,学会为人处世,通过评价他人与他人的评价进行对比,正确认知自我,评价自我,实现自我成长与发展。为了进一步提高学生的自主管理能力与自律能力,就要引进班级自主管理与量化考核标准,形成自主量化考核制度,促使学生产生集体荣誉意识,促使班级每名学生都能够为班集体的发展做出贡献,实现教学与管理的互相促进,促进学生的全面发展。

在班级管理中,推行自主管理与量化考核模式,能够帮助班主任教师减轻班级管理负担。在班级管理工作中,班主任要“以勤为主”,但是仅仅依靠勤奋是无法有效管理班级,解决班级内的一切问题的,这就需要教师运用管理的艺术。量化考核体系能够转变以往班级管理中班主任教师“包办”的形式,而是让班主任“放手”,将更多的管理空间让位给班干部及班级学生,尊重学生自身成长顾虑,充分调动班级具有管理才能的学生,促使班级学生都能够在自主管理中看到自身的能力与价值,形成“学生自主管理+班主任适当引导”的管理模式[2]。在班级管理中,推行自主管理与量化考核模式,有助于评定学生的操行。操行评定是对学生在一个学习阶段中的劳动、思想品德、学习成绩等方面的总结与评价,能够为学生认识自我提供基础资料,促使学生认识到自身的优势与不足。引进量化考核机制之后,能够结合具体的量化指标评定学生的行为,为操行评定提供了科学依据,促使学生的操行评定更加客观、科学,促使学生能够更加正确、全面地认知自我[3]

二、班级自主管理中的量化考核原则

第一,遵循全面性原则。在班级自主管理的量化考核管理过程中,教师可以为班级内的每名学生提供参与班级管理的机会,比如:竞选班级干部,采取“轮岗制”的形式,将班干部从班级群体中选择出来,并且规定每名班干部的任职期限,明确每名班干部的班级管理范围与职责,促使其能有目的的参与管理;还要成立“民主自治委员会”,调动班级每名学生的班级管理积极性,让班级学生都能够通过“委员会”参与重大班级决策与规定,营造良好的民主氛围,锻炼班级学生的管理能力[4]

第二,遵循规范性原则。规范性就是要保证班级管理行为的规范,要贯彻落实各项班级管理制度与细则是,保证良好考核机制运转良好,从而强化量化考核的实施效果,避免班级自主管理与量化考核流于形式。

第三,遵循考核性原则。在班级自主管理中,运用量化考核机制,要分别从学生的德育与智育方面入手,实行学生自我评价、班级干部考评、学生互评、教师评价、学生对教师的评价,且根据周、月、季度、学期等不同的学习时间节点,开展量化考核,并且将考核结果公布出来,实现量化考核透明化、公开化,促使学生能够认识到自身在集体中的重要价值,正确处理个人与集体之间的关系。

第四,遵循公开性原则。在班级的自主管理中,教师开展量化考核,其主要目的是促使学生能够在公开、透明的环境中开展管理行为,促使班级学生都能够参与到民主管理中,建立良好班级管理模式;还要遵循针对性原则,要结合班级中发生的不同事件,考虑其不良反应,进行针对性的处理,不要置之不理;要根据学生的实际情况,选择沟通方法,比如:电话联系、谈心、家庭走访等,促使学生对班级自主管理产生信任,提高班级自主管理的应用价值[5]

三、班级自主管理中的量化考核应用策略

(一)结合班级实际情况,公布量化考核计划

要想通过量化考核开展班级自主管理,班主任教师就要结合实际情况,制定符合班级学生认知水平、年龄特征与发展需求的自主量化管理制度,并且将量化考核计划公开。一方面,班主任教师可以制定综合的量化考核标准,在其中体现学生的日常行为规范与学习规范,通过量化考核,促使学生自觉做出规范内的行为。另一方面,要制定“量化积分管理”的制度,让班级学生熟记考核标准,促使学生能够明确分清哪些可以做、哪些不可以做,并且通过自我约束与自主行为获取积分,比如:自觉清理班级卫生,获得一分,促使学生积极主动的配合教师开展班级管理[6]

(二)挑选“协助管理人”,激发学生自主管理热情

要想通过量化考核开展班级自主管理,要认识到学生在班级管理中的主体地位,要在选取班干部人员的基础上,挑选“协助管理人”,担任“民主自治委员会”中的“代表”,辅助班干部人员,收集、了解班级其他学生的想法与建议,向上传达班级学生的民主意见,从而激发班级学生的积极性,促使学生主动完成自主管理。此外,班主任教师要设置“轮流制”,就是班级内的非班干部学生能够根据自己的考核积分情况,轮流担任“代表”,促使班级学生感到成为“代表”是一种荣耀,激发班级每名学生的自主管理热情,发挥自主管理与量化考核的效用。

(三)参考具体考核标准,调动学生自主管理积极性

要想通过量化考核开展班级自主管理,就要提出具体的参考考核标准,明确提出对学生行为的具体规范与要求,明确提出各项行为标准的积分情况,全面开展量化管理,让学生在量化管理中实现自主管理。所谓的“量化积分”就是指将学生在学校期间的行为通过量化的形式体现出来,比如:结合学生量化积分综合考核参考标准,可以提出具体的班级贡献积分、纪律积分、课文背诵积分、作业完成积分、卫生积分、劳动积分、美德积分、文明礼仪积分等等。学生的言行举止都可以通过积分的形式表达出来,并且积累,促使学生能够掌握自身实际情况,对自己的表现一目了然。此外,班主任教师不仅仅要关注学生的量化考核积分结果,更应该关注考核过程,而不仅仅是“积分”“扣分”的单一行为。若班级学生的积分评定良好,则在评价的过程中,教师就要深入分析获取积分的本质,肯定其良好的学习、生活行为,激发学生好好学习、形成良好习惯的积极性;若班级学生获取的积分较少,则可以帮助学生分析原因,鼓励学生多多尝试,引导学生健康成长。

四、结语

总而言之,班级量化考核自主管理能够促使学生积极主动地参与到班级日常管理工作中,通过量化考核标准检验自身及其他同学的行为,能够锻炼学生的自主管理能力与道德判断能力。在实际实施过程中,班主任教师要遵循全面性原则、公开性原则、规范性原则,结合班级的实际情况,精心挑选“协助管理人”;还要明确提出具体的考核标准,为学生提供自主管理空间,调动班级学生的自主管理积极性;更要关注学生的自主管理过程,把握量化考核细节,全面提升班级管理水平。

参考文献

[1]虞水英.运用量化考核优化高中班级管理的几点思考[J].才智,2019(26):1.

[2]江瑞琼.实施精细化管理构建班级管理新模式[J].教书育人,2019(23):27.

[3]王艳英.小学高年级班级量化管理模式研究[J].华夏教师,2019(22):92-93.

[4]张长松.班级管理量化考核的优与忧[J].教学与管理,2019(07):31-32.

[5]孙艳波,王家青,王芳.量化管理模式在中职——本科衔接班级管理中的实施运用[J].职业技术教育,2019,40(05):19-22.

[6]姚维纲.浅谈班级精细化管理的基本策略[J].甘肃教育,2018(22):31.

本文摘自《文理导航》杂志。



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