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小学科学课与语文课学科整合的几点做法

来源:  作者:  时间:2020-08-05

[摘要]语文教学资源中包含了大量的科学知识,还涉及大量科学知识普及的文章。在语文教学中有效联系科学教学,高度融合二者,强化联系,不仅提升了学生的整体能力,还获得了更加高效的课堂教学效果,达到互相补充的目标,防止重合应用资源。本文针对小学科学课与语文课学科,提出二者融合的必要性以及有关对策。

[关键词]科学课,语文课,整合,小学教育

引言

新课改与社会发展需求高度相符,同时也对语文教学产生了严峻的考验。随着科学教育和人文涵养的不断融合,迫切需要全面整合语文教学。语文教学在实际落实中应摆脱原来的方式,不断拓展全新模式,认真分析新课改内容,自然发现二者融合的必要性。

一、整合的必要性

(一)适应科学定位要求

科学课程的关键是培养学生探究性品格,具体到这一学科实际是指对自然界进行研究并得到的证据,指出各种不同科学解释的路径。学生凭借这门课程得到一部分最基本的自然知识,进一步培养科学兴趣以及学习和应用的能力。在对其进行科学兴趣有效培养的过程中,使他们形成正确的自然观。目前社会科技快速发展,仅凭教师教授难以获得理想效果,应不断实施探究,使学生自主地对科学知识进行了解。只有会学习,才可以和社会发展有效适应。

(二)有利于学生健康发展

孩子被奇妙的大自然深深吸引,科学课可以充分调动孩子的学习积极性,使其更加深入地开展学习,高度集中了学生的学习注意力。尤其是对年龄偏小的学生,一些英雄楷模和民族大义的学习内容与他们的生活相距很远,孩子结合自身的生活阅历还不能深刻了解,大多数情况下是被迫学习。若有效联系语文课文,将部分生动且适合的自然知识融入课本,可以培养孩子的学习兴趣。生动且趣味性十足的生活材料,可以得到很好的学习效果。密切联系这两门学科,可以培养学生的学科素养,从而更好地达到教学目标。

二、整合策略

(一)应用课程资源设置课程

在科学课程“月相变化”中,教师如此设置导入:组织学生共同诵读《水调歌头》,此时教师可以鼓励学生:“同学们诵读的都很棒,令人沉醉其中。在你们诵读过程中,老师发现一句特别的话:‘人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。’”紧接着教师向学生提问,“你们知道阴晴圆缺描述的是什么情境吗?月亮出现这一现象是什么原因?我们都已经了解月球属于球体,谁可以帮助老师解答疑问。”此时有学生回答,“是乌云遮住,它对阳光发生了反射作用。”教师深入分析,月亮自身根本无法发光,也不会透光,其对光反射,可以称之为天体运动,由此发现一部分亮一部分不亮。此时教师还可以利用道具球进行表演:将球看作月球,对其圆缺变化仔细观察。从而使学生更加深刻地进行思考,月球在不同的观察角度下能产生相同形状吗?从而产生月相概念,即向学生展示圆球变化中月球产生的不同形状。

经过深入学习,学生已经掌握了月相的变化规律与原理,教师要求学生对月相变化情况进行模拟,另外设计教学内容,在科学中添加语文知识,通过分组比赛的方式引导学生回答之前掌握的对月相描述的句子,促使大家统一讨论。哪个小组列举得多,便获取胜利,并给予适当的鼓励,由于选择分组竞赛的方式,学生可以举出很多例子,比如一部分古诗词,还有对联和谜语等。如此学生有机联系了语文与科学理论知识,不仅使他们形成形象思维,还对其抽象思维进行了培养,感受古文化魅力的同时讨论了有关月相的基本知识,学生掌握了新月和残月出现的时间,还能反面论证。

(二)语文短文课合理应用科学课资源

科学短文《我是什么》中,课文通过谜语的方式为学生分析了不同条件下,水产生的不同状态以及对人类生活产生的利弊。在学习过程中,教师预先设计活动即“水与我们的生活”,利用这项活动分析人类生活中水发挥的作用,指导学生从多个方面了解水,同时也令学生认识到水的珍贵,全面掌握我国缺少水资源的情况,进一步对水更加珍惜。在活动开展中,学生尝试绘制了水循环图,还设计了对应的幻灯片,联合排练了“我是什么”的剧本。经过对这些活动进行设计,引导学生深刻体会到人与社会、自然的密切联系,同时提升其认知水平。

(三)实验和写作训练融合

在科学教学过程中,能够将各方面语文教育有效渗透,比如总结各个部分要点,撰写小实验论文等,能对概括能力有效培训,帮助学生积累大量素材,有助于学生利用真实情感写作。在科学教学中,培养学生使用科学的方法,相应提升观察水平。比如观察事物需要由整体至局部,由表及里。写作中可以选择从事物颜色、形状、大小等方面进行,此外,认真记录和分析科学现象也为训练写作提供了巨大支撑。“科学课堂上,老师要求我们捏碎鸡蛋,我暗自欢喜,这不是小事一桩吗?但是,我们班的大力士第一个尝试,便以失败告终。究竟是什么原因呢?我看了课本,原来是因为它的拱形形状在发挥力量,真神奇啊。”学生通过科学与语文学科的融会贯通,不仅能学习了科学知识,还提升了语文写作能力。

结语

融合科学和语文课程牵涉到多个方面,存在不少彼此相通的地方,语文中的大量科普文章,要求通过合理的方法对数据进行观察与分析。需要不断有机融合,将二者彼此渗透,进一步保证学生全面发展。在语文课堂中科学必定获得稳定发展,语文也会由此获得提升。

参考文献:

[1]张晓燕.初探小学科学与其他学科的整合[J]新课程学习,201612):56.

[2]李爱生.小学语文与小学科学的整合例谈[J].成功教育,201723):45-46.

[3]杨业华.小学科学实践活动课程化问题和对策的研究[D].广西师范大学,2014.

[4]陈代瑞.新课标下语文课程资源整合的制约因素及对策[J].科学中国人,20153):77.

本文摘自《文理导航》杂志。

 



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