初中化学小组合作学习模式探究

来源： 　作者：　 时间：2020-06-18

摘要：初中学生刚刚开始接触化学知识，化学为他们打开了新世界的大门，大部分学生对化学学习充满了好奇，很多化学知识带给他们全新的学习体验．学生经过一段时间的学习既能够掌握基本的化学知识，同时也能够帮助学生理解生活中很多化学现象产生的原因，他们将逐渐形成系统的科学理念，用客观正确的眼光看待这个世界．但是在实际教学中，很多学生的化学学习能力及基础知识掌握能力存在差距，而教师教学方式的简单化又使得很多学生失去了学习兴趣．

关键词:模式探究,初中化学

一、初中化学合作小组的搭建原则

合作学习模式是将学生按照一定原则分配为小组形式，小组内学生根据学习目标以多种方式开展学习活动，并最终对学习探索结果进行总结分析，完成学习目标．教师在搭建合作学习小组时要坚持以下原则:

1．不同组之间学生的能力相同，同组学生之间的能力分层．教师在搭建合作学习小组时应该充分考虑每一个学生的实际情况，特别是学生学习能力及成绩的差距，尽量不要让学生自由组合形成小组．

2．控制小组学生人数适当．小组合作学习模式下，所有学生都应该参与到学习与探索活动中，学生能够在其中扮演不同的角色．如果小组人数过多，则必然会有一些学生无所事事、浑水摸鱼，而小组人数过少又无法有效地完成全部探索与学习活动．因此，教师要合理分配小组学生数量，初中化学合作小组的人数控制在5～8人最佳．

二、初中化学合作学习的过程与方式

化学知识来源于生活，它是人们通过不断猜想、验证、实验与探索而获得的，教师不仅要帮助学生了解化学知识，更要让学生形成化学思维，掌握化学探索的实践方法．

1．确定小组内学生分工．当教师完成小组搭建后就要帮助学生明确自己在小组内的分工，这样学生才能够明确自己的目标，有针对性地完成自己的任务，为化学素养提升铺平道路．教师在明确学生分工时要综合考虑学生的学习能力、基础现状及兴趣爱好，使得学生能够通过自己的努力完成这些任务，既不要过于轻松，也不要无法完成，这样才能不断提升学生对化学学习的兴趣．

2．结合教学目标，设计探索活动．教师可以将课堂时间进行合理分配，利用课堂前段时间进行教学导入，将课堂基础知识讲解给学生，结合教学目标为学生设计探索活动．合作学习小组可以在课堂的中段时间自主开展探索活动，教师在这时保持对学生的关注，并积极进行引导．

3．分段总结，练习巩固．教师不但要在课堂上留给学生合作学习的时间，更要让学生在课后的练习与巩固环节继续保持合作学习的习惯，教师可以布置一些小组学生共同完成的作业任务，学生在课后也可以根据教师的设计来钻研化学知识．

三、初中化学小组合作学习模式的提升策略

小组合作学习模式对学生学习主动性的培养和学生探索精神的塑造具有显而易见的作用，经过一段的实践应用，笔者发现这种学习模式虽然起到了较好的效果，但是仍有一些不足之处，针对实践应用中存在的问题可以采取以下几种改善提升策略．

1．深入研究小组合作学习模式，积极发挥教师的作用．在小组合作学习模式应用后，教师讲解的时间有所减少，学生主动探索和钻研的时间增多，但这并不意味教师不再重要，也不意味着学生要依靠自学来完成学习任务，恰恰相反的是教师发挥的作用更加重要了，教师要对学生进行科学的引导，使学生能够沿着正确的方向去发现并解决化学问题，掌握化学学习方法．

2．注重因材施教和随机应变，不断调整小组合作学习模式．每一个学生的实际情况有所不同，他们的接受能力和喜欢的学习方式都存在差异，教师在应用合作学习模式传授化学知识时要对学生进行仔细观察，了解学生的心理变化，及时有效地调整教学方式．

3．尽早使用小组合作学习模式，增强学生的适应能力．初三学生的学习时间非常紧张，这时突然引入小组合作学习模式往往会让学生产生不适应感，特别是化学这样一门刚刚开设的学科，他们很可能迷失了自我，浪费大量的时间去适应这种全新学习模式．因此化学教师有必要与其他学科教师展开合作，在学生低年级时就开始逐渐尝试应用小组合作学习模式，使得学生能够在初三化学课堂上迅速适应这种小组合作学习．

本文摘自《文理导航》杂志。

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