沙游技术与古诗词课堂教学结合的策略探究

来源： 　作者：　 时间：2020-05-06

【摘要】在小学可以将沙游技术与古诗词教学相结合，以有效提高课堂教学效率。在教学中可采用沙游导入铺垫策略、沙盘世界创设策略、沙游体悟表达策略、沙游拓展延伸策略、沙游技术灵活应用策略。

【关键词】小学古诗词,沙游技术

沙游技术指沙盘游戏技术，是在心理咨询中使用的一种辅助性心理辅导技术。其基本原理是，来访者在心理医生的引导下根据自己心理意识在沙箱里创造情境，将自己的内心以另一种外在的形式表现出来。其最主要的特点在于以游戏的方式代替了语言叙述,通过活动情境呈现个体的内心世界。在沙盘游戏中，主要的配备设施是沙箱、沙子、水和各种沙具。

随着国家对中小学心理健康教育的日益重视，沙盘游戏逐渐进入中小学的心理健康教育课堂。随着“国学热”的兴起，小学语文部编本教材对中华优秀传统文化内容明显偏重,古诗词教学在小学语文教学中的地位日益重要。古诗词凭借精炼的语言、生动的意象和优美的韵律而成为中华传统文化的重要组成部分，小学古诗词教学则承担着传承这一传统文化精华的重要职责。在小学语文教学中，可以将心理辅导的沙游技术与古诗词教学相结合，在课堂教学中运用沙盘游戏激发小学生学习古诗词的热情，增强小学生的学习专注度，培养其想象力和创造力，并以此提高课堂教学效率。在小学语文课堂上，将沙游技术与古诗词教学结合可采用如下策略：

第一，沙游导入铺垫策略。在课堂导入部分，教师应先引导学生大致理解古诗词的大意，掌握古诗词中的生字词，初步体会作者写诗时所处情境及其思想情感，同时启发学生注意古诗词中的关键词。以上教学工作的目的是使学生初步理解掌握古诗词，为下一步在沙盘中创建体现古诗词情境的沙世界做好前期准备。在课堂导入阶段，教师应借鉴沙游师的情境创设策略，以陪伴者、守护者的姿态为学生营造一个安全、舒适、放松的环境，以便于学生自由地进行创造性学习探究。

第二，沙盘世界创设策略。在前期导入铺垫之后，教师引导学生熟悉沙盘世界创设的规则，并根据课堂学生数量和学校的沙盘配备情况，灵活采用个人制作沙盘或团体制作沙盘的不同形式。需要注意的是，教师应向学生强调，创设的沙世界要与所学的古诗词内容相应。在此基础上，学生可以依靠自己对古诗词的理解来自由发挥想象力，摆放原创性的沙世界。在这一过程中，教师不要过多干预学生的创设活动，做一个静默的陪伴者、见证者、保护者，这是最好的姿态。学生通过摆放古诗词沙盘，不仅能在学习中进一步体悟到诗人的所闻所观所触所感，而且用自己的双手将抽象的古诗词内容转变为鲜活的沙盘世界形象，这种原创性沙世界的创设体现了对学生想象力与创造力的双重培养。

第三，沙游体悟表达策略。在学生将古诗词沙盘世界创设完成后，教师要引导学生讲述自己的沙盘创建构思。如沙盘中的世界与所学的古诗词有哪些出入，每个沙具代表着怎样的形象或象征意义。学生回忆沙世界创建的过程也是记忆古诗词、加深审美体悟的过程，这一过程对训练学生的口语表达能力有重要的作用。同时在学生的口语表达中也有易于发现其中蕴含的一些心理问题，但教师在教学中应遵循以古诗词鉴赏能力培养为主、以心理健康教育为辅的原则，对学生的心理问题可求教于专业教师，切记盲目武断下结论，给学生造成不必要的伤害。

第四，沙游拓展延伸策略。在课堂的古诗词沙游活动结束后，教师可以在下课前的复习巩固阶段再次引导学生回到古诗词，对所学内容做查缺补漏式的巩固提高。也可以布置学生在课后自发创设某一首古诗词的情境世界，在创设中可使用沙盘游戏室，也可以不用沙箱，只采用小玩具、水等家庭中容易准备的器具。总之，拓展延伸的目的是引导学生认识到古诗词的意境之美、情境之真，不必拘泥于沙盘游戏的固定形式。

第五，沙游技术灵活应用策略。在小学古诗词课堂教学采用如上策略的同时，教师应针对不同学段学生的特点灵活安排上述策略的应用比重，因为不同学段的学生在学习理解能力、专注度、意志力等方面均不同，沙游技术应用于古诗词教学时引起学生的兴奋度也各不相同。低学段的学生更容易被新鲜事物所吸引，但对学习内容的理解更依赖于教师的启发引导；中、高学段的学生则侧重于逐步学会运用自己的思维方法掌握学习内容，个体独立性逐步增强。因此低学段的古诗词沙游授课宜加大教师导入铺垫部分的力度与比重，而中、高学段则在沙世界创设和沙游体悟表达阶段逐渐加大比重。

本文摘自《文理导航》杂志。

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